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学校情感德育的几点思考

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  学校情感德育的几点思考
  
  重庆市大足区龙水镇沙桥中心小学 王家富
  
  学校思品教育工作是将正确的思想观点、政治准则和行为规范变为儿童个体思想品德的实践过程。如何抓好思想品德教育,促进儿童形成良好的道德品质,成为身心健康的劳动者,这是学校德育工作的重点。建立相互信任,和谐愉快的师生关系是德育工作者的关键。而“情”。则是德育工作者的杠杆。我谈几点体会:
  
  一、情感德育的作。用
    重视情感和情感教育在人的成长发展中的作用,已成为现代教育的一个重要特征。情感的领域是丰富的,以此为。内容的教育自然也应该是多样的,至少要让孩子们在成长的。过程中懂得珍视亲情,学会善待家人。(这并不等于就是一味屈从家长意志),进而把爱心和责任感推及他人乃至社会,这仍然应是他们求学做人的必修课程,要做到这一点,需要教育的力量。这种教。育决不应该是。说教式的,而应该紧密贴近学生的现实生活和心灵世界,让他们从身边发生的看。似平淡实则。蕴含美好闪光东西的人和事中,懂得看重别人(包括家人)的付出,并学会。为他人(包括家人)付出。
  
  二、像疼爱自己的孩子一样对待学生
  
  情感渗透是教育。工作。的一个重要策略和方法,只要注意激发被教育者内心的情感需要,是会收到良好教育效果的。
  
  1.以情动人
  
  感情在思想品德教育中的作用,有以下几点:
  
  缩距作用。沟通从心开始,“情”则是打开心灵的钥匙,沟通心灵的纽带。教师应通过积极的情感交流,缩短与学生之间的距离,增加其。信任感。即所谓“亲其师,行其道,效。其行”。反之,使德育工作难以。进行。
  
  强化作用。情可以增加理的可接受性,强化理的感染力。学生在接受一种思想观念时,可能发生多种情况,如被动接受、勉。强接受、主动接受、愉快接受等其效果大不一样,这当中的差别,常常是感情的作用,情能以柔化刚的方式达到强化的作用。
  
  凝聚作用。得到爱和尊重,进行正常的感情交流是人类。特有的,起码有心理需要。教师要利用学生的情感饥渴,投入自己丰富的感情,激发学生内心潜在的感情,达到教育的目的。
  
  2.以情激情
  
  在德。育工作中,以情激情尤为重要。首先,教师要积极探求情与理的结合点和最佳结合方式,精心设计每一个动作,每。一句话,每一次活动及每一块标语牌,使德育无处不在,时时处处激发学。生的。情感,培养其良好的品德。
  
  其。次,对工。作有满。腔热情,对。学生充满关爱之情。台湾教育家高震东先生写道:爱自己的孩子是人;爱别人的孩子是神。我认为,疼。爱自己的孩子是本能,而爱别人的孩子则是神圣的。教师对学生的爱是师德的核心,即“师魂”。我觉得热爱学生是热爱教育事业的感。情基础。如果一个教师连孩子都。不知道如何去爱,那他就根本不配。做一名人民教师,不配被称之为“人类。灵魂的工程师”,不配“教师”这两个字眼。这种师爱在性质上是一种只讲付出不讲。回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,这种师爱是神圣的。学生一旦体会到这种感情,才可能“亲其师”,才能“信。其道”。爱是心灵的。阳光,让学生处处充满爱的情景中,这是教师以情激情的一种方法。教师应当积极、主动地构建师生。平等对话的平台,经常站在学生的立场,进行“心理换位”思考,就。能理解学生,永远保持一颗“童心”,一颗理解学生的心。
  
  此外,教育内容和目标要合情。合理,教育方法要灵活多样。教师要针对学生思想的多样性及实际需要制。定教育目标,教。师教育观念要更。新,教育方法要多样,内容与方法要注重树立学生的自信心,保护自尊心,培养上进心,激发学生的兴趣与热情。
  
  3.以理服。人
  
  情和理总是相互渗透、密不可分的。通过以上感情交流,情通了,理。也就达了,可以说通情是达理的途径,达理是通情的目的。只要我们时时事事注意情理交融,融。情于理,以情示理,寓教。于文,寓教。于理,寓教。于乐,寓教于深情感爱之中,就一定能以理服人,达到交流思想的最终目的。只要老师有一颗宽容的心,就能达到德育目的,培养出品德高尚的学生。这样,教师应做到:第一,要与学生处于平等的位置进行友好的情感交流;第二,消除学生的紧张感以诚恳的态度去仔细倾听,推测了解学生的真实。想法;第三,抓住学生心理深处的敏感点去攻破他们的心理防线,并帮助分析其问题。
  
  道德是一个人的灵魂,也是一个民族的灵魂,漠视灵魂的塑造,这个民族肯定没有希望。特别是学校的德。育工作,承担着塑造少。年儿童人格的历史使命。尽快使学校德育走出单纯传递知识的误区,以塑造健全人格为。目标,是今后学校德育方法改革的核心。
  
  三、严。而有爱,晓之有理
  
  在情感教育中,教育者的教育对被教育者情感上的触动越大,引起的意志行为的力度就越大,这是培养道德意志行为方面十分有效的途径。
    在我的班上有一个经常不交作业,又爱撒谎的孩子。一天,不交作业的名单中又有他,我便问:“你的作业呢?”他利。落地回答:“在家呢,我忘带了。”我火冒三丈,但立即意。识到。不。能这样,就紧接着问他:“那你打电话请家。长送来吧。”于是我就把电话给他,让他打。可他说记不住电话号码了。我又立即翻来花名册,上面我记录了学生的电话号码的,又让他自己。打。他又说:“爸妈不在家。”这时我已经非常生气了,但我还是压住火,耐着性子。说:“这样吧,我跟你一起回家去拿。不过,我也得向领导先请假,向上级说明情况。”其实我这是缓兵之计,给他留下反省的时间。一方面让他领悟,无论是谁,纪律是人人都应遵守的,老师也不例外;另一方面是让他醒悟,撒谎是骗不了老师的。可我万没有想。到的是他居然坦然与我同行,直到走向大门口时,他才突然放慢脚步开口说:“老师我错了,我没有做作业。”这时我才停下脚步,轻轻抚摸着他的头说诚实才是最重要。的。后来我同他进行了多次意味深长的谈话,并十分关注他的各种情况。从那以后,他变化很大,学习成绩明显上升。
  
  四、情感教育促人走向成功
  
  一个人的情商能力越高,情感能力就越强。教育者在开发被教育者的智商能力时,应努力激发被教育者的情感能力,有。机的使智商能力与情商能力整合起来,使二者相互促。进,相互和谐发展。在情感教育中教育者通过以情施教,情感交融,最大限度发挥出。一个人的聪明才智,让被教育者在获得积极情感体验。中,自觉确立。与社会发展相适应的道德感和意志力,从而。顺利完成人生目标的追求。教育者还可以利用和创设情境,使被教育者产生自学接受教育的心理状态,主动愉悦地接受教。育。目标和内容,并。在自觉。自愿中内化为自己的行为准则和理想自我形象的设计和评价。同时教育者应以自己高尚的价值追求和突出的情感交往去影响、感染被教育者,使他们学会尊重、平等、真诚的待人待己,学会用理智战胜消极的情绪影响,从而积极有效的陶冶高尚的情操,辨明生活实践中的道德是非,真正达到自我调节、自我控制、自我教育、自我完善的境界,
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