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期末质量分析

中海范文论文网 http://www.sylvdiwmfs.cn 2020-02-14 20:40 出处:网络 编辑:





  期末质量分析(一)


  一、整体情况


  本。次试卷试题类型比较灵活,有些题目偏难。学生做的并不是很好,三年级460名学生参与考试,77人优秀,优秀率仅为16.74%,416人及格,及格率率是90.43%。


  二、试卷分析


  本次命题共分七大题,下面。就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:


  第一题:口算。(共6分)个别同学出错。第二题:列竖式计算(13分)部分学生出错,有的忘记横式上写答。案。第三题:脱式计算(6分)还有个别人出错。前三题都是基础题,计算,看得出我们的计算还不够扎实,每个班还是有几个人出错。


  第四题:填空(33分)10题


  出错率最高的是第。7、8题。第7题100个边长1。厘米的小正方形横着摆成一排成为一个大长方形,问答长方形长()厘米,宽()厘米,面积是()平方分米。


  不少同学根本没有好好深入思考,也不看图,即使算对了,也没有把100平方厘米换成1平方分米。第8题,孩子们还是没有好好读题:12个苹果,第一天吃掉1/4,()个第二天吃掉剩下的2/3,()个,多少。人把“剩下的”视而不见,想。都没想写了8个。


  第五题:选择。(共6分)出错最多的是第2题,小宁。家到学校1千米,他从家正常步行到学校要多少分。钟?A。.6分钟,B.15分钟,C.30分钟。这题出错的原因是孩子们对步行毫无概念,他。不了解一分钟能走多远,所以选什么答案的都有。


  第六题:画图(6分)大约有三分之一的同学全对。在方格纸上画出面积是36平方厘米的正方形,再画一个周长与之相等的长方形,并求出它的面积。


  说实话。者6分真不好拿,要先画出边长是6厘。米的正方形,然后求出正方形的周长24厘米,在画一个周长是24厘。米的长方形,还要求出长方形的面积。真的不容易,中等和中等以下的学生早就被绕晕。了。


  第七题:解决实际问题(共30分)


  1、2题做的比较好,个别做错的原因是粗心3、5、7两三。题大部分孩子能做出来。


  4题,出。错很。多。方方看一本。书,第一天看到第23页,第二天看到第60页,第二天比第一天多看了多少页?大多数孩子对“。第60”页的理解不到位,所。以好多孩子当成了第二天看了60页,就错了。


  6题很少同学全对,主要是不会联系实际分析和解决问题。“张大伯用篱笆靠一面墙围了一个面积是40平方米的长方形,如果长方。形的。长和。宽都是整米数,张大伯。可能用了多少米长的篱笆?(至少写出三种答案)


  这题说实话,真的不容易,先要找出面积是40的长方形,然后选择一边靠墙,再算出三面的总长:


  面积是40:四种情况:40×1=20×2=1。0×4=5。×8=40


  一面靠墙:40+1+1=42,1+40+40=81


  20+2+2=24,2+20+20=42


  10+4+4=18,10+10+4=24


  5+5+8=18,8+8+5=21


  三、通过这次测试,反映出的问题:


  学生的计算。能力比较欠缺,对四则混合运算。的顺序都不能很。好的遵守,简。单的加、减、乘、除也很容易出错。学生的良。好学习习惯培养还不够,非常粗心。题目会抄错;简单口算也会计算错;算完结果会抄错;余数会漏掉;等等。通过这次测试,还反映出学生中一个非常。普遍。存在的问题,就是学生的审题能力和检查验算。的习惯比。较差。学生在解决问题的过程中不能很好联系实。际进行分析,对给出的信息不能较好的选择利用,进而解决问题。


  四、今后教学措施注意下几点:


  (一)培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题。目先浏览,清楚已知条件和要求问题,然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析,不但要让学生知道怎么做,更要让学生知道为什么这样做。


  (二)对一些基本概念还应在学生理解的基。础上进行。记忆。


  (三)培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题,先理清思路,酌句分析。进一步做好防差转差工作,防止两极分化低龄化的现象。我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生,使每个学生都能达到最基本的要求,这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。


  期末质量分析(二)


  本次测试在区教委统一组织下,紧紧围绕新课程标准,考查学生语文基础知识。和基本技能,考查面比较广泛,对本学期的知识进行了全面的考察。现对本试卷及学生成绩情况作如下分析,以利于今后的教育教学。


  一、 试卷分析:


  本次的语文试题以教材为根本立足点, 以。检测学生的基础知识、基本技能和语言积累为目的,除了对。基础。知识的掌握,基本能力的培养考查之外,还注重了对学生灵活运用知识,综合素质及创新能力的考查,有一定的梯度。在写字方面,采用的是看图写字词、看拼音写汉字、看拼。音。写同音字、形近字组词的形式,既考查了学生识字、写字的情况,同时又考查了学生的读。题审题能力和分析问题的能力。口语交际部分的设计比较贴近学生生活实际,让学生在不同场景下要用不同的礼貌用语,能够很好地考查学生的口语交。际能力。符合当前语文教。学的方向,考。就是为了今。后更好地教,这份试卷对我们今后的教学起了一个很好的导向作用。


  二、 学生基本情况分析:


  本年。级共有学生183 人,大部分学生养成了良好的学习习惯,并 能按时完成作。业,上课能积极回答问题。对语文。学科有较浓厚的学习兴趣;有一定的分析问题,解决问题的能力。但部分学生基础知识掌握不牢固,缺少。质疑和创新能力,思维不够活跃开放。个别学生观察能力、审题能力及解决问题的能力较差。在这些学生中,有些后进。生主要表现在接受能力差,反应缓慢,学习没有自觉。性,不够积极主动。其中有名 3 很难及格,使转差率上不去,直接影响年。级整体成绩。这就要求在。下学期的教育教学中,因材施教,狠抓学困生,争取学困生转化,提高整体成绩。


  三、学生答题情况:


  本次考试,我年级总分 16128 分,均分为 88.13 分,及。格率为 97.3% ,优秀率为 75.4% 。其中 85 分以上的有 137 人, 75 到 85 分的有 33 人, 60 分到 75 分的有 10 人 ,60 分以下的有 5 人。最高。分 100 分,最低分 32 分。试卷从答。题的情况来看,大部分学生对生字词掌握的比。较扎实、系统,能把所学的知识用在解决实际问题之中。但是对于零碎的知识掌握不牢固,阅读能力较差,不能准确地理解短文,分析题意。下面针对试卷反映出来的问题,从学生答题得分情况按板块分析如下:


  (一) 听力题


  听力部分大部分学。生都能准确无误的做对,个别学生听句。子判断对错,全部做错。


  该试题是对学生听力以及判断能力的考察,从学生答题情况来看,学生掌握情况较好。但也有少数学生答题不容乐观,只会死记硬背,并没有理解读读背背。这本是一个送分题,但。情况却不尽人意,也反应出学生不能灵活掌握背诵的内容。同时为我们敲了。警钟,在以后的教学中,阅读总结还需加强。


  (二) 基础知识


  第二,三,四,五,六道大题都属于基础知识题。大部分都是对生字词在田字格中书写的考查。其中二、三、四、六这三道大题大部分同学都能掌握好,错误率较高的出现在第五道题。


  第二题是看拼音,写同音字,个别后进。生不明白题意,错误很多,还有几个学生书写不规范。第三题“猜。一猜,写一写”考查学生。对会意字。的理解和识记生字的方法。少部分学生把看图会意识字的。“灶”写成了“炉”,不明白“木在口中”是什。么字。原因有二:一是学生没有真正掌握会意字的构字方法;二是学生记忆。生字生搬硬套,不会灵活记忆。因此我。认为在教学过。程中讲授生字时要加强对字形的理解记忆,可以把生字编成顺口溜、谜语的。形式,既。生动有趣又便。于。识。记。


  第四题个。别学生不认真,把“苍”、“英”写错。第六题虽说也是考查生。字词,但考题在原文的基础上,把句子加以灵活改变。和串通。对学生来说并不难,但是个别学生不能灵活变通,书写不规范不认真导致出现一两个错误。


  第五题包括。 3 个小题。其中第。 2 题的第 2。 个连线题和第 3 小题失分率最高。第 2 小题出自课本中的练习,考查。学生对天气符号认知的情况。很多学生不。能区分“雾”和“霜”、“多云”和“阴”的天气符号,易弄混淆。一部分学生是因为马虎,没有认真。看图;从中说明学生基。础知识掌握不牢固,没有重视单元练习中的每个习题。第 3 小题包括 4 个填空题,学生出现的错误分散在每个题中,没有特别集中的地方。前两个题考查学生对音序的掌握,第( 3 )题考查学生对汉字的数字的两种写法,第( 4 )题考“遇”的笔顺。总的来看,考点比较宽泛,涵盖课本上的各个方面和练习。原因是。我在授课时没有过多讲解区分汉字大小写的两种写法,学生掌握也不牢固。在期末复习的时候只是像流水一样边说边让学生看,并没有让学生动手去写,也没有做相。应的练习。第( 4 )题学生对较难生字的基本笔顺掌握不牢固,平。时书写时不注意笔顺。


  (三)阅读理解


  第七。题是短文阅读《爱玩的太阳娃娃》,短文大意不难理解。本题考查学生的阅读分析和总结归纳能力。第 1 、 2。 题大部分学。生都能拿满。分。第 3 题失。分率最高,其实学生只要认真读题,分析题意,答案在原文中即可一一找到。 题目。“太阳娃娃把白云吹成了什么”,很。多学生。答成了“太阳娃娃吹出了什么”。出现这种情况,我们认为主要有以下几点:一、学生审题不清,没有读懂题目要求;二、学生日常阅读量小,没有真正理解短文和题意;三、复习时没有做阅读专项复习,只给学生提供了六篇阅读题,让他们自主练习。在平时的阅读中,学生读书不得法,不少学生没有正确的读书态度。每次。给时间让学生读书,许多同学只。是愿意看,很多学生没有真正地投入进去,注意力不集中,机械阅读,缺乏思考,对读书没有表现出太大的兴趣。


  ( 四 ) 口语交际


  第八题口语交际:“客人到我家”,主要考查学生的口语交际能力。这道题大部分学生都能够根据具体的语言环境选择合适的礼貌用语,出错率较低,个别学生会把拼音拼错。


  (五)看图写话


  本题是看图写话,考查比较具有全面性和综合性。本题的图是课本上识字部分的。原图,图意比较明确,学生都能够准确把握。大部分学生都。能根据。图意,发挥想象,写出通顺、连贯的几句话。有些。孩子甚至能够分两段来写,能够运用比喻的修辞的手法描写画面的场景,接着描写图上。的人物活动。比如,有些孩子写道:“冬天到了,雪花飞舞,地上和房顶上都像盖上了一层厚厚的棉被。”。但是,大部分学生的书写内容比较相似,没有创意,想象力。发挥得不够充分。


  四、 特殊学生分析


  二一班的王俊伟语文成绩 59 分,是班级中唯一一个不及格的学生,基础知识较。其他同学差,他的试卷上的最后口语交际和。看图写话题都没做,扣掉 24 分。复习之前的平时测验中并没有发现。他做不完试卷的现象,后来复习过程中出现了这种迹象。考试前做的两套模拟试卷,在规定的 60 分钟内他都没。有做完,甚。至反面那一张完全空白。根本没法给他打分数。王俊伟性格内向,比较乖巧,不爱与同学和老师交流。上课注意力不集中,爱做小动作,反应特别缓慢。曾。经。老师也跟家长沟通过,从他们那里了解到,王俊伟同学从小性格内向,反应迟钝,做作业速度很慢,每次家长都要时刻督促他。快点写作业。家长表示对孩子的学习也很头疼,因此想办法给孩子报了一个跆拳道的特长班,想借此锻炼一下孩子的性格和反应能力。但是好像没有起到。非。常良好的作用。考试前老师。再三叮嘱他加快做题速度,不能三心二意,但是最后他还是没有做完试题。今后我们要给他这样的学生学习的信心,私下多与他平等地交流,打开心扉。在学习中要注重强化。基础知识,加强对做题速。度的训练。


  五、改进措施:


  综观本次语文期末质量分析,发现学生基础知识掌握不牢固不灵活,在今后教学中我们。要从以下方面进行。改进:


  第一,在今后的教学中,经常复习巩固汉语拼音,好好发挥汉语拼音的作用,另外,识字写字是。学好语文的基础,也是小学的教。学重点。应激。发学生。学习生字的兴趣,调起学生学词的积极性。并教给学生灵活识记生字的方法。


  第二,今后应加强对学生审题能力的培养,学会根。据题意来完成题目,而不是一味凭借已有的做题经验,还。要注意培养学生对知识的灵活运用,做到学以致。用,多与生活。实际相结合,在学生对知识的灵活运用中掌握知识,而不是仅仅学会了一个字,或。者只是记住了一个天气符。号。


  第三,今后在课堂上应适当去涉及。一些语文知识性的内容,比如,会意字、形声字、标点符号的应用等方面的知识,还应加。强学生的灵活应变能力和分析问题。的能力。


  第四,在今后的语文学习中,要多培养学生的语。文阅读能力,帮孩子养成课外阅读的好习惯,开。阔。孩。子视野,随之提高理解能力和分析。能力。其实,针对我们这里孩子阅读量有限和缺少阅读氛围的实际情况,教师可以利用午读或者自习课的时间给学生读一定的篇目,相信学生也会渐渐养成爱看书的好习惯。


  第五,教师在课堂教学中还应。注重加强对学生写话能力的培养,善于挖掘教学资源,设计。一些写话的拓。展练习,注重培。养学生的观察能力,发展思维,努力为学生提供广阔的交流空间,不断提高学生的写话能力。


  第六,学习态度和学习习惯尤为。重要,在今后的。学习中,要逐渐培养学生养成认真审题、认。真思考、认真做题、认真审题的习惯。


  第七,关注学生个性差异,让每位学生都有不同程。度的发展。每个学生都是不同的个体,年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同,在教学中要做到因材施教,诱导学生展现个性。特别是学困生, 5 、关。注学生个性差异,让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体,年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同,在教学中要做到因材。施教,诱导学生展现个性。特别是学困生,应。多关注他们,


  加大辅导和训练的力度。


  今后。教。学中,要注重平时的教学,功夫下在。平时。让学生。在教学中牢固地掌握基础知识,培养学生良好的学习习。惯,端正学生的学习态度,提高学生的语文学习能力,争取下。次有更大的进步!


  期末质量分析(三)


  根据学校工作的整体部署,结合我校的教学实际,本着“。横向比较找差距,纵向比较促进步”的原则,联合区域内龙头学校,组织进行了期末质量测试。经过大家的共同努力,顺利、圆满完成了期末测试工作,现将考试情况分析如下:


  一、命题内容


  1.语文:人教版课。标实验教科书1——6年;


  2.数学:人教版课标实验教科书1——。6年;


  3.英语:新标准课标实验教科书3——6年;


  二、命题原则


  1.科学。性原则。命题力求贴近课程标准,切实检测。学生的学业掌握情况。


  2.基础性原则。以教科书为依据,考查学生基础知识掌。握以及运用情况。


  3.发展性原则。依托教材但不拘泥于教。材,以发展的眼光命题,考查学生能力基础。


  4.层次性原则。按照6:3:1。的标准,命题注重体现学生的不同层次,真实反应学生的状况。


  三、命题特点


  1.不唯基础,注重灵活运用的考查;


  2.不唯教材,注重综合能力的考查;


  3.不唯知识,注重生活应用的考查;


  4.不唯死记,注重学段内容的考查。


  四、取得成绩


  (一)基础扎实,能够准确区分概念考查。的内容。


  从试卷检测。的情况看,较好地落。实了《课标》中关于“巩固。基础知识和基本技能”的要。求,能够做到灵活掌握,书写准确,从中可以看出。学生具有较好的基础知识基础,客观上反应了教。师的“教”和学生的“学”。的变化。


  (二)计算准确,具有一定的计算能力。


  数学是基。础学科,尤其。是小学数学,对基本的读、写、算的能力训练得到了有效地保证。教学内。容虽然开放性更强,但是对。计算能力还是有一定程度的变化要求。虽然要求有所降低,但是我们的教师还十分重视计算能力的训练和计算教学的研究,学生能够比较好的解决“口算、笔算、简便运算、列式计算”等与计算有关的问题。


  (三)注重积累,善于识记。经典。


  试卷从低年级到高年级,均专门设计了语言积累的考查,如:一年的二年的三年的四年的五年的六。年的


  较为全面。地考查了学生本学期的课内积累情况,既有词语积累,又有名言、名句积累,还有经典文段背诵积累。


  (四)书写工整,初步养成了良好的习惯。


  培养学生书写能力,养成良好的书写习惯,是我们一贯坚持的教学常规。工作。虽然我们的学生书写不够专业,艺术性不高,但是在老师的严格要求下,基本。能够做到书写工整、干净,尤。其。是五年一班、六年一班,学生的书写习惯正逐步形成。


  (五)能力突出,能够正确分析并解决问题。


  学生的解决问题能力、阅读能力、习作表达能力较好地得到了提高,能够比。较准确地解决遇到的。问题,表达流畅、结构严谨、内容真实感人。


  五、存在不足


  (一)基础不牢,更多掌握的是解题技巧。


  夯实基础,巩固基础,注重基础,虽然“立足双基不动摇”的思想多次植入到我们的教学工作当中,但是,仍旧存在学生学习基。础。不扎实的现象,表现突出的是我。们。更加注重了解题。技。巧的训练,忽视了学习内容的基础核心内容。如:一年级语文  考查学生的不仅仅是写成完整的音节,同时考查的是声母、韵母拼写规则;二年级数学学生填写的只是与口诀有关的内容,忽视了最大的关键;三年级语文学科的学生不会拼读音节,所以书写错误率极高;四年级语文:


  出现。错误的有23人,占57.5%;数学:


  出现错误的有25人,占62.5%;


  五年级语文。学。科:


  出现错误的有7人,占15.2%;


  出现错误的有15。人,绝大多数填写“古色古香”,占32.6%;


  六年级语文的:


  上述问题中不难看出,学生对基础知识的掌握还不能够灵活运用,只是体现在单一的解题上,与平时的学习严重脱节。


  (。二)。方法单一,更多。体现的是解题死板。


  方法是解决问题。的最佳途径,只。有掌握了较好的方法,才能够在有效的时间内实现高效、自主的学习。通过本次测试,反应除了学生解决问题方法比较简单,不善于总结方法并运用于实际问题之中。如:六年数学的学生不能根据已有的条件“四成”灵活解决问题,导致出现较多的错误;


  数学学科:学生没有较。好地掌握概念的。本质特征,只是凭借简单的概念。对。比做出判断。


  五年数学科:


  既有测量知识的考查,又有面积计算的检测。学生测量方法。单一,不能够准。确取近似数,计算面积忘记梯形面积要除以2,错误。率达到54.3%;错误率97.8%;


  四年数学:


  出现错误的有27人,占67.5%;


  三年数学:


  三年语文:


  二年语文:


  一年数学:


  (三)计算不准,更多体现的是方法混淆。


  计算。是学习数学的基础,也是我们中国传统数学教育的法宝。培养学生的计算能力,提高学生的计算技能。我们虽然一直没有放松,但是在实际抽测中仍旧。存在:


  三年数学:


  四年数学:


  出现错误的达到82.5%,有33人。


  五年数学:


  六年数学:


  六年数学:


  (四)积累不。够,更多。体现的是范围过小。


  在学习的过程中,让每一个学生学会积累,学会运用,最基础的是应该能够做到读得上口,写得上手才行。然而,学生的积累面窄、量少、会说不会写等现象应该引起我们的注意。


  六年语文:


  出现错误的分别达到16、34人,占35.6%、75.6%;


  五年语文:


  四年语文:


  错误的达到33人,占82。.5%。


  三年语文:


  二。年语文:


  (。五)操作薄弱,更多体现的是是似而非。


  动手能力的考查,主要是检测学生平时的学习过程中是否经历了这样的训练,是检测学生动手、动脑,检测过程性学习的主。要方式。本次测试,学生的动手操作还存在着不规范、不准确的问题。


  二年。数学:


  三年数学:


  (六)能力不强,更多体现的是套用公式。


  学生的学习能力的提高不是一朝。一夕的,是靠长期积累和训练的。简单套用公式对学生的学习能力提高有百。害而无一利。如:


  一年数学:


  三年数学:


  五年级数学:


  出现错误的有27人,占58.7%;


  六年数学:


  出现错误的占44.4%。


  (七)表达简单,更多体现的是言之无物。


  新课程强调的是“说心里话,讲真话”,其体现了一个。主旨——以我笔写我心。既可以体现出学生的平时表。达培养,又可以看出学生的习作能力的程。度。通过测试,看到了。学生们的表达还不。够丰富,审。题还不够准确,内容具有感染力的不多。


  (八)书写潦草,更多体现的是态度不端。


  学生试卷书写整体上有所重视,但也真实地。反应了他们平时养成的不良书写习惯。字迹模糊不清,大肆涂抹,随意勾画,卷面褶皱,污渍油渍各年都。有所体现。一年级的数字书写开始,到高年级的连线、书写都不容乐观,希望引起大家的注意。


  六、改进建议


  (一)从我做起,不断反思不足。


  (二)找准问题,深入剖析根源。


  (三)加强备课,培养学生预习。


  (四)重视研究,针对不同学情。


  (五)强化训练,工作有的放失。


  (六)关注细节,拓宽发展渠道。


  (。七)坚守信念,师生形成合力。


  (八)乐观面对,坚定以爱育爱。


  有喜有忧,有笑有泪,成绩的取得无不蕴含着每一位任课教师的辛勤付出,无不凝结着每一位任课教师的勤奋的汗

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