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一次比一次有进步教学反思

中海范文论文网 http://www.sylvdiwmfs.cn 2019-09-13 12:19 出处:网络 编辑:





  一次比一次有进步教学反思(一)
  
  《一次比一次有进步》是一篇童话。小燕子真是一个好孩子,在妈妈的耐心启发下,它观察的一次比一次认真仔细,每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点:冬瓜大,茄子小;冬瓜是绿的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真仔细观察,才能了。解事物的特点”。这一道理渗透在课文的字里。行间。
  
  这篇文章浅显易懂,我指导学生用“读。一读,标一标,圈一圈,画一画”等方法来。读懂课文,了解课文隐含的道理。同学们用了自己喜欢的符号来标、圈、画,学习兴趣异常。高涨。分。角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出了小燕子的三次发现后,我对同学们说:“小燕子经过三次仔。细观察,发现了冬瓜与茄子的不同之处。老师相信你们比。小燕子更加认真仔细 . 请仔细观察,你还发现了冬瓜与茄子还有什么不同?”同学们的发现出乎我的意料,纷。纷说:“冬瓜的花是黄的,茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子像手掌,茄子的叶子比较狭长”“冬瓜胖,茄子瘦”……
  
  只有认真仔细。观察,才能了解事物的特点。
  
  一次比一次有进步教学反思(二)
  
  课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下,学生作为一个个活生生的人,使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学。实践中,我越来越深刻地体会到教师要“以人。为本,以学定教”。下面举个给我印象较深的例子:
  
  在《一次比一次有进步》教学中,我组织学生小组合作学习、集体交。流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处,教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然,有。位学生站起来说:“老师,冬瓜和茄子还有。不同的地方。”一时,下面就有另外几位小。朋友“响应”。说实话,我在备课时没有往这方面想过,十分惊喜学生的发现。于是,我鼓励小朋友们大胆地说,他们兴致勃勃地说出。了许许多多课文中没有介绍到的知识,如:“冬瓜的花。是淡黄色的,茄子的花是紫色的;冬瓜的叶子像手掌、大大的,茄子的叶。子椭圆形、小小的;冬瓜有细细弯弯的藤,而茄子没有;冬瓜的皮硬硬的,茄子的皮软一些,而且很光滑……”我听了兴奋地说:“你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢,如果燕子妈。妈再让小燕子去观察、实践,它也一定能发现的。”我就让学生小组讨论,可以仿照文中的对话续编童话故事,喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。教师巡回指导,对有困难的小组巧妙地。帮扶。后。来汇报时,学生。说得津津有味,表。演得活灵活现。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成,但这种。师生互动中的即兴创造,超。越了目标预定的要求,活跃了学生思维,锻练了学生的口头表达能力,培养了创造想象力,使学生感受到了。成功的喜悦。
  
  反思以往的语文课堂教学,我大多是按照备课时设计好的 教学过程,带着学生一步步地进行,想的更多的是如何完成教学任务,达成教学目标。这样,学生往往被动地在老师预定的范围内活动,缺乏主动性、创造性。如今,我们必须转。变观念,确立“以学生发展为本”的教育理念,要以学生发展的需要来确定教学,更应。该根据学生的现实表现来及时调。整教学,真正。做到“以人为本,以学定教”,从而发展性地完成教学。课堂上,教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式,需要纳入弹性灵活的成分。教师对学生发表的。不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之,要用相应的对策,创设良好的氛围,诱发学生的创新欲望,引导他们积极主动地参与学习,促进学生的个性发展和潜能开发,使课堂真正成为学生展示自我的舞台。
  
  一次比一次有进步教学。反思(三)
  
  一、激发学生喜欢阅读的兴趣
  
  因为这是第二课时,所以在课的一开始由复习词语导入,而词语的呈现是游戏的形式——“爬楼梯”。通过有趣的课件小兔上楼梯,吸引孩子们的眼球,激发孩子们的。兴趣,让孩子们也跃跃欲试,同时渗透“学习就。像爬楼梯,只要努力就能一次比一次有进步”。
  
  复习三个词语后,用儿童化的语言“三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏,躲到课文中的句子里了,你能找到他们吗?”这样。使得主题框架富有童趣,让学。生学起来不枯燥,且使课堂程序具有条理性,激发了学生乐于阅读的兴趣。
  
  二、重视学法指导,教给学生举一反三的自学能力。
  
  教给学生学习,培养学生自学能力是语文教学的重要任务之一。在本课教学设计中,根据。二、三、四自然段结构相同的特点,我是这样。处理的:学习第二自然段时边学边步步呈现学习方法(读一读、找一找、演一演);学习第三自然段就依照此方法,逐步扶着学生学习,强化学习方法;学习第四自然段,让学生在总结前两段学法的基础上,自主合作学习并反馈。这一由教到扶到放的教学过程,既。教给。了学。生如何学。的方法,又培养了学生自主阅读的能力。
  
  三、注重学生的成功体验。
  
  让学生在说与动的快乐气氛中。受到教育,尝试成功的喜悦。如,课文内容的扩展我设计了与文本的对话,“小燕子,我想对你说……”既加深了学生对课文的印象,又充分练习了说话。在此基础上又设计了。另一扩展内容——“挑战小燕子”。让学生从三个不同的渠道去挑战,最终认识到:1.认真读课文会有收获。2.仔细观察图画会有收获。3.开动脑。筋想办法(用眼睛看,用手摸,用。鼻闻,用手掂,甚至切开尝等办法)也能有收获。这样既培养了学生的发散思维,又让学生自己尝到了成功的乐趣。
  
  又如,在学生能理解、背诵课文的基础上,再把课文内容表演出来,即让小学生扮演小燕子和燕子妈妈,戴上头饰进行艺术再创造,身临其境地体验情感,在表演中发。展了语言,(www.www.xxxxx.xxx)明白了事理——只。要仔。细观察,认真学习,一定会不断发现事物的不同特征,一定会一次比一。次有进步。
  
  四、注重个性化朗读。
  
  朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段。教学中,以读为住,以读代讲,通过各种形式的读理解课文,如分角色读,学习伙伴互相评议读,小组合作读,师生对读等。给学生留有较多。时间和空间进行自读自悟,通过朗读,理解内容,在实践中培养学生。的语感。
  
  总之,本教学设计以学生为本,让学生充分地自主学习,关注学生的发展,让学生成为语文学习的主任,充分体现了我校“三动教学。模式”,体现了新课程教育理念。

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